文：鄭婉琪（是一間社區幼兒園的負責人，以及一個國中團體自學的計畫主持人。）
十來個剛入中學階段的青少年，在一個大客廳，四五人一組，正在分享與討論一本寫給青少年的哲學書《蘇菲的世界》。
這是赤皮仔自學團的社會課，包含歷史、地理，政治、經濟、法律與社會。這學期他們先讀了《人類的故事》，搭配一本地理圖冊建立起世界史的概念。
老師用了半讀書會的方式，陪伴青少年進入文明的世界。
學生們四人一組，以三個關鍵詞，摘出自己能理解或是感動的概念，表達給同組的人。好動的、文靜的、愛閱讀的、喜歡對話學習的，都能在這樣的學習架構下，表達與聆聽。
「我讀到柏拉圖的理型（ideas）世界，意思是，在我們所見的事物背後，必然具有某些特定的形式。」學生自己討論起來，邊安撫著一隻幾天前爬山課中撿到的小流浪狗。
帶領的老師，雖然也不是哲學專業，但是選了合適的書單，跟學生一起閱讀與討論，能夠有現在台灣教育中一些老師正在嘗試的「翻轉教室」概念，學生朗誦出來某些段落，雖然因為初接觸，不能完全理解，但眼神中卻有一種恍然開悟的感覺。
不是分數導向的學習，赤皮仔自學團帶領著國中生，回到青少年發展真正的需要。
赤皮仔以「自主學習」「生活能力」「團隊合作」、社會連結」為教育設計的四角藍圖，四年來，以教育的經典理論，例如杜威教育哲學、伊利奇去學校化社會以及維高斯基社會文化論等等理論，呼應到在地生活與共好社群，回應青少年發展需要，不斷發展著「以學習者為主體」的環境。
所以中午一到，赤皮仔的學生便要開始自己下廚做午餐。三十人份的午餐，輪流分組負責。一個輪胎大的飯鍋抬出來，喊著吃飯了，大夥迅速排隊。很快，四菜一湯便熱銷完畢。
一位十多年前是教學生考高分的自然老師，因為看到以前補習的學生，雖然會考高分，但不會思考，也不知道自己要做什麼，覺得必須轉變教育的作法。他邊吃著午餐，邊陪著學生玩與自然科學相關的桌遊。
桌遊可以讓學生在玩中學習，自然科中的重要概念，例如「演化論」或是「元素週期表」都成了桌遊的內容。這樣的內容，因為不是制式的，所以學生反而會主動拉著老師玩中學習，也在遊戲中弄懂規則也弄懂了這些科學原理。
不同於一般課程有相似的學習內容，著重團隊合作能力發展的「策展課」，學生則運用不同的個性與能力專長，在團隊中彼此互補與接納。這樣的互補與接納，對於正需要同儕認同卻又需要有獨特性的青少年來說，很搭。
這學期無論是對教育局的成果呈現，學生一起設計簡報上台報告，或是打開赤皮仔之門，讓對赤皮仔有興趣的人有機會來到赤皮仔，抑或是畢業典禮的籌辦，後台燈光前台主持等等，全都由策展課的學生包辦。
一棟兩層樓的舊洋房，是赤皮仔四年來的學習基地之一。往窗外看出去，一片綠意，還能清楚看著整個台北盆地。
學生有一半的課在這裡進行，另一半的課，則運用社區的籃球場，或遠在三十分鐘車程外的台北社會教育機構進行。雖然把社區或是城市當校園，但青少年體力好，還可鍛鍊。山上山下轉換學習空間，三三兩兩聊著天，心情與身體都反而自在。
這樣的教育模式正在台灣興起。
老師及家長在生活社區或是虛擬社群中，找到一群有共同教育理念的家庭，一同重新組織學習內容，共同陪伴與支持學生學習。選擇參與實驗教育的家長，有些是對教育較有專研，但是大多還是基於想走出僵化的教育體系，希望下一代更能自主地發展。
家長與老師一起辦教育的過程中，不斷地會回到一些哲學性的問題，那就是：教育是什麼？人生的目的是什麼？中學的學習與升學考試的關係是什麼？青少年的發展，需要的養分與環境是什麼？
在台灣，已經有越來越多人不接受以考試為主的教育。
早在1994年，民間曾經發起一個大的教育改革運動，叫做「410教改」，以改變升學主義與教育中的管理主義為基調。二十年過去，台灣的教育已經從經常體罰到不能體罰，教科書內容做了許多改變，學校型態也越來越多元。但是雖然升學機會增加，升學管道多元了，2018年準備上路的新的課綱，也將以學習者為主體，但是目前在國中階段的教育現場，還是有很多困境需要解決。
2014年底台灣通過了新的實驗教育法律，一般以《實驗教育三法》稱之。這包括了《學校型態的實驗教育》、《公辦民營的實驗教育》，以及《非學校型態實驗教育》。這些法律讓想要擺脫體制的框架，另從不同的教育理念來做教學設計的教育者，都可以自己集結資源組織成實驗教育計畫。
這兩年來，台灣的實驗教育於是蓬勃發展，到處竄出。光是在台北市，就有三十幾個非學校型態實驗教育團體，一千位左右的「自學生」。這個時間點，正好也遇上網路時代的來臨，工作型態、學習型態都從本質上產生改變。
「現代教育，總是把人的創意，教丟了！」國際知名創新、創造力與人力資源專家肯.羅賓森如此說。
在過去，工作主要還是重視服從與分工，因此一般的制式教育還是可以對應到工作上。現在整個教育與工作的關係，已然轉變。這也是現在家長們相對過去，不再以考試成績來看待學習的外在基礎。
「我不想要小孩再跟我一樣，在傳統制式教育中受到傷害。」仔細深問家長為何想要一起參與實驗教育，我常得到這樣的回答。
雖然台灣現在的經濟成長率不高，但是很明顯地，整個社會已經在進行轉化。舞台上，是赤皮仔自學團第四屆的畢業典禮。不論是主持人或是後台，都由學生自己團隊合作地進行著。
在這裡的孩子，各個認真自在，能夠放心地做自己，彼此之間的關係，自在溫馨。有些學生在畢業後要再去一般高中，有些學生在畢業後要申請高中自學，也有學生即將去新成立的「台北影視音實驗教育機構」，學習成為影視音產業的幕後人才。
三年前從這裡畢業的兩位創團學生，今年已經要入台灣的大學。兩位都是在高中階段選擇了自學，適逢高中自學已經合法化，完成三年的自學，可以等同於念完高中，一樣可以申請入大學。
這兩位在原來的國中階段，個性耿介，面對體制，常覺得學校現場有許多矛盾。一路走上冒險的自學之路，看似驚險，不過去掉了外在的「體制正規」殼，我覺得他們對於自己的責任更加明確，因而貼近自己的人生，成為自己。
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