第二堂 【身為一位孩童。詩。】
整堂課，我們讀詩、選詩、討論詩、然後寫詩。
我選了十幾首詩（主題都是關於孩子的）貼在牆上，讓孩子們讀詩，然後選出喜歡的、或最有感覺的一首詩。
一開始，我跟孩子介紹了《衛生紙期刊》（是很有質感詩的期刊），以及我的詩人朋友廖瞇，她的作品也在這本期刊裡。
接著，我們一一討論孩子們選的詩。
其中二首詩分別是《鬼》和《有用》
其中二首詩分別是《鬼》和《有用》
《鬼》
聽完鬼故事
看完鬼片 後
不敢
自己去廁所
自己待在家
自己搭電梯甚至
自己一個人睡的
孩子
總讓我忍不住懷念
與嫉妒
那些早已離我遠去的
想像力
聽完鬼故事
看完鬼片 後
不敢
自己去廁所
自己待在家
自己搭電梯甚至
自己一個人睡的
孩子
總讓我忍不住懷念
與嫉妒
那些早已離我遠去的
想像力
我問孩子們從這首詩裡感覺到什麼？
選這首詩的海音說，因為她喜歡聽鬼故事，但也是跟這首詩一樣，聽完之後會有不敢去上廁所的感覺，所以選了這首詩。（在經驗上與這首詩產生了共鳴）
羿岑說：大人忌妒想像力。
峻羿說：大人忌妒小孩有想像力。
選這首詩的海音說，因為她喜歡聽鬼故事，但也是跟這首詩一樣，聽完之後會有不敢去上廁所的感覺，所以選了這首詩。（在經驗上與這首詩產生了共鳴）
羿岑說：大人忌妒想像力。
峻羿說：大人忌妒小孩有想像力。
接著我們討論了這首詩是大人還是小孩寫的？為什麼他會寫這首詩？他聽完鬼故事還會害怕去上廁所嗎？……
〈有用〉
你太有用了
你太好用了
你太容易用了
沒有人比你更好用了
你生出來就是要被用的
孩子 你要做個有用的人。
你太好用了
你太容易用了
沒有人比你更好用了
你生出來就是要被用的
孩子 你要做個有用的人。
我問孩子們，覺得〈有用〉這首詩在寫誰？
睿睿說，是在寫某一個孩子，
羿岑說，是指很多孩子。
睿睿說，是在寫某一個孩子，
羿岑說，是指很多孩子。
我又問，這首詩給你什麼樣的感覺？
一開始羿岑說，這是一首鼓勵孩子「要成為一個有用的人」的詩，孩子們似乎也都同意。
討論繼續進行下去，孩子們開始有了不同的看法。
峻逸說：感覺前面先罵人，後面才是鼓勵。
我問峻逸，哪一句話你感覺他是在罵人？
峻逸說「你生出來就是要被用的」這句。
海音也補充說，這句話聽起來感覺很謹刺。
叡叡說，好像是大人要孩子要多做事（然後抱怨一下大人這樣很煩）。
不過，孩子們倒是都很同意「孩子 你要做個有用的人」這句話。
一開始羿岑說，這是一首鼓勵孩子「要成為一個有用的人」的詩，孩子們似乎也都同意。
討論繼續進行下去，孩子們開始有了不同的看法。
峻逸說：感覺前面先罵人，後面才是鼓勵。
我問峻逸，哪一句話你感覺他是在罵人？
峻逸說「你生出來就是要被用的」這句。
海音也補充說，這句話聽起來感覺很謹刺。
叡叡說，好像是大人要孩子要多做事（然後抱怨一下大人這樣很煩）。
不過，孩子們倒是都很同意「孩子 你要做個有用的人」這句話。
然後，我跟孩子們介紹了這首詩的作者，當時寫這首的時候，其實是希望提醒這世界的大人：對孩子來說，做些看起來沒用的事也是很重要的。
峻逸說，因為那些沒用的事，其實會讓人很快樂。
……
峻逸說，因為那些沒用的事，其實會讓人很快樂。
……
《孩子的心》
孩子的心像海洋
孩子的心像草原
孩子的心像月亮
孩子的心像太陽
孩子的心千變萬化 沒有固定的樣子
孩子的心像草原
孩子的心像月亮
孩子的心像太陽
孩子的心千變萬化 沒有固定的樣子
－－峻逸
－－－－－－－－－－－
有別於先前兩次創作詩（玻璃詩、寫矇眼感受詩）的經驗，這次孩子們在完全沒有文字素材的前提下寫詩。而且是以孩子們的生活體驗和真實的感受所寫的詩。
孩子們遠比我想像的還能投入創作，很快的，他們就找到了方向（想寫什麼樣的詩），然後以各種狀態（彆扭的、害羞的、流暢的、享受的、欲望不能的、自由的、小心翼翼地…）寫出詩。
令我非常驚訝的是，這回，沒人抗拒創作。
也許是孩子們慢慢堆疊出的能力（或卸下對創作的抗拒），也許是孩子們感受到在創作詩自由的向度更為寬廣，也許是孩子們對這個主題（身份）本身就「有話想說」。
創作其實就是生活，回歸一個人的感覺、並且想要表達的基本渴望。
我想，這一晚，孩子們在創作時的各種面貌，實實在在跟一位詩人經驗的是相同的質地。
我想，這一晚，孩子們在創作時的各種面貌，實實在在跟一位詩人經驗的是相同的質地。
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