[深入幼教] 教學大不同 ! 台灣常見的6種幼兒園教學模式
2 年 ago
介紹台灣常見的6種幼兒園模式，包含有單元教學 學習區 (角落) 教學 主題教學 方案教學 蒙特梭利 華德福
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首先，一個必須要先建立的概念是
小朋友是透過"玩"，來認識這個世界
發展心智，以及各種能力
對於成人來說，玩看似無益
但是對於幼兒來說，"玩"對他們是一種探索的方式
從中學到許多難以被“教"的東西
玩就是幼兒學習的方式
而幼兒園，就是設計一套方法
讓孩子有系統性的玩
老師，就是這套系統中的引導者
台灣比較常看到的幼兒園教學模式有6種:
其中，蒙氏和華德福因為比較特殊
只有特定的園所有引進這種模式
單元教學 :
最早，也是最傳統的教學方法
方式較多是老師上面講，小孩台下睡
互動上以老師為主體，課程內容由老師決定
課程的彈性較少，幼兒也比較多聽而非動手做
此種方式比較忽略 “以幼兒為本體" 的本質。
但台灣仍有很多舊體制的幼兒園還是採這種方式，
不過近年來的研究結果都顯示此種教學模式的效果並不好
由於以上原因，慢慢有一種改良型的方式，稱作大單元
提高幼兒參與的部分，課程也較為彈性!
學習區 (角落) 教學 :
進到幼兒園裡，經常會看到像這樣有規畫過一區一區擺玩具的地方
(註一)
這一塊一塊就是所謂的學習區
其中概念取自 open education 中希望讓孩子從自己動手做當中
發現 " 啊哈!! " 的感覺
嚴格來說老師並不會 “教" 他們
而是透過引導問題的方式，讓他們自己去發掘
所以，老師也不是說就放著給他們去玩玩具
必須仔細觀察和紀錄，俗話說的好
寶寶不會但寶寶不說，
老師是得要自己去看出來這位寶寶哪邊需要加強的
寶寶卡卡，寶寶就會卡到死也不說
(其實有點像農夫在照顧植物，給他自己長，
但是隨時都要注意有沒有蟲害，或是記得要澆水)
主題教學 :
單元教學當中最為人詬病的就是，老師過度介入
以及課程彼此關連性不高
而主題教學通常會由幼兒與老師先進行討論與發想，
第一步：天馬行空，腦力激盪的發言，我們稱為"發想網"
第二步：接著老師會依照孩子的想法進行概念的統整及歸類，產出"概念網"
此階段的概念網都是暫時讓老師有一個教學的方向，最後會依照上課的狀況進行課程走向的調整。
第三步：老師會有個教學前的預設活動網，也就是大概先讓老師收集資料作教學規劃
我們稱這個為"主題網"這個網圖通常學期初跟學期末會有所差異，因為課程要貼著孩子的興趣做調整。
(註二)
主題教學所有要帶到的部分，都會環繞著一個主題
由中心輻射狀展開，取自於統整性課程的概念
舉例來說，今天主題是故事高手
可以從故事創作本來培養語言能力
觀察表演來延伸觀察與調整的能力
主題教學的老師必須時時注意孩子的能力程度，進行課程的調整與增減。
方案教學 :
主題教學雖然達成了課程統整的目標
但是大部分時間還是老師主導學習方向
主題學習網一般也都是學期初就訂定的
到了方案教學，老師甚至不決定課程要上什麼
這張圖是引用自台北市南海實驗幼兒園的一個方案地圖
(註三)
乍看之下好像和主題蠻像的
但其實這是由孩子們建構出來的
老師只是透過團體討論，引導孩子發現問題，決定課程方向
所以不同於主題課程網，方案課程網是演進式的，是活的
甚至是老師自己都不知道最後會長成怎樣
從單元到主題到方案，三者最大的差別在於
孩子的主導權以及老師的介入程度
這中間就決定於老師的功力了 !!
蒙特梭利 (蒙式教學) :
這套教育方法起源自瑪麗亞蒙特梭利當初在幫弱勢勞工家庭的小孩上課
要讓他們快速啟蒙所發展出來的一套方法
當然演進至今已經有了很大的不同
蒙氏教學一個很重要的特色是 “重視孩子的學習敏感期"
主張0-6的幼兒有所謂的黃金學習期
把握時機，事半功倍
同時搭配特有的蒙氏教具
讓孩子達到自我學習的目的
也因此，有機會去蒙式學校看看，通常會發現教室非常~~的安靜
不像一般幼兒園跟被炸彈炸過一樣
當然教具不是買來擺那邊小孩就會變聰明
最重要是他的師資是要特別受過培訓的
如何引導阿，使用阿，機會教育阿等等
培訓結束，通過測驗才能取得"國際蒙特梭利協會合格教師"的資格
蒙式教學完全是獨立於現行公幼體制之外的一個東西
要說有什麼缺點 ?
就是貴吧 XD
(另外在台灣，有很多是買了一套教具擺在園所就自稱蒙特梭利，
一叫蒙特梭利，學費就像是美江的鑽石變成了5倍，要慎選合格園所)
有興趣可以看到親子天下的這一篇:
華德福 :
近年來興起的一種強調 “自然" 與 “適性" 的教學模式
強調順從孩子的 “天性" ，"藝術" ，"美感" 與 “想像力"
但是呢，由於與主流價值相差甚遠，評價非常兩極
在國外有些地方甚至還有一些宗教上的爭議
如果有家長考慮送小孩去這類園所，請一定要做足功課
以免他太另類到你無法接受
另外，他也很貴 XD
這邊只是讓家長們在找園所時能有個概念
當然實際幼兒園裡可能會穿插使用
但這也不失為是一個挑選園所的指標
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